按部就班
來日本精進日本語封面特集

初級階段專注奠定日語基礎

　　初級階段教學重點是「基礎」──打穩聽、說、讀、寫的根基，目的在徹底了解日語基本結構，並培養正確的發音與書寫。從平假名‧片假名的讀寫開始，學會最常用的數百個單字，以及構造上基本的幾種文法、句型，並且從單純一問一答開始演練會話。而雖然教師在初級階段，教學上會搭配較高比例的肢體語言與圖像教具，但仍完全是用純日語講課。因此過程中聽解能力也將自然而然有所提升。 在課表設計上，許多學校在初級主要只有「基礎／總合日本語」課。也就是重視全面性且均衡的奠基，尚未把文法、會話、語彙等分門別科獨立開課。

　　此階段掌握的語彙句型，還不足以表達精準細節與豐富情感。但學習者已可運用基本的詞句，進行簡單溝通表達。且為了能盡快適應日本生活，教材編寫、會話演練上，也都以能立刻實踐於日常生活為主。例如以熟人打招呼、商店購物等情境來編寫教材課文，在演練同時也能從中學會日常生活等級的基本會話。因此初學者在入學的前幾週內，就可具備最低限度的日語溝通能力。

初級階段留學前輩經驗分享

蔡和穆（台灣）
神村學園專修學校日本語科
遊學研修結業
留日經歷：2個星期

　　我目前程度大概是N5左右，在神村學園被分班到初級程度的班級，上課內容主要就是練文法、口說、聽力等。這裡有一部分的課程是獨立分開講課，比方說有漢字課、文法課。對我而言漢字課比較簡單，但仍然不能缺課。不過因為這裡是全日語教學，不論甚麼課，老師上課都是用日語講解。所以即使像漢字課，我也覺得可以練習日語聽力，並不會白白浪費時間。

　　同學們都很友善，我的室友是越南人，一來就帶我去繞宿舍，介紹給其他的同學認識。大家都很樂意幫助新同學，所以我也經常和他們一起外出或吃飯。所以生活上沒有遇到什麼溝通上的問題，主要也是因為這些日語比較好的同學們會很熱心幫助我。

　　我只是遊學兩星期，雖然日語的文法、會話等很難說有明顯進步，但就是變得比較可以聽。期間內真感到自己越來越聽得懂同學在講什麼，後來也可以跟他們聊一兩句。這與其說是程度上的進步，倒不如說是因為一直處在全日語的環境下，對日語的敏感度會增加，也更適應使用日語。如果能再待久一點，一定會有更大的進步。

 

中級階段增進日常溝通技巧

　　以會話能力來說，要能夠跟隨說話對象的脈絡，以不同方式來做對應及發揮，進行連續的對談。在閱讀與書寫上，則可以適應篇幅較長的文章，讀懂一般報紙上主題明確、內容完整的報導。聽力則以聽懂句型文法完整的新聞報導為目標。而且在看完、聽完後，能使用完整且連續的語句，發表意見及看法。

　　中級階段持續補強更多進階語彙、文法，教材內容也不侷限在日常周遭，漸轉向「日本文化及現代情勢」為核心。課堂型態仍然重視情境模擬，但方式更為豐富而深入。例如模擬商店購物的情境，學生不僅練習從顧客角度發言，也輪流扮演店員角色來進行對話。藉著演練各種不同的情境，可增進日語溝通上的應用能力，學會適時適所使用什麼語型與詞彙，並導入更多的敬語與社會文化常識。至此必要的日常生活和一般話題交流，只要在周圍人適當幫助下，已有能力在日本環境中獨立生活。

中級階段留學前輩經驗分享

林子誠（台灣）
青山日本語學校　　在學中
留日經歷：6個月

　　學校課表安排，是會話、聽力等課程都分開，每門課的教學主軸都不一樣。我覺得最有趣的一堂是討論課，會設計一個議題讓我們討論，然後在同學面前做發表。這不像其他課堂的發表只要造句講一句話而已，要像是作文，講出有條理、有內容的一段話。這樣的上課型態應該是從初級班就有，只是越往高級，討論的內容越深，老師的要求也越高。

　　我在日本6個月的感覺，是上課學的文法，和口頭會話是兩回事。要應付日常或旅行之類的是足夠，但如果要講出有內容、深度的說明，比方說要向日本人解釋台日文化的不同之類的，仍然會感到不容易。

　　和一般的日本人講話，我是覺得就是盡量用簡單的單字、句子，不要給自己壓力一定要用很難的文法，其實和他們談話並沒有那麼困難。而且我也覺得自己有慢慢進步，進步並不是說有很明顯的馬上突破，像是過一段時間後，會覺得生活上越來越順利。

　　來日本主要是鍛鍊會話能力。畢竟考試日語和應用日語不一樣，比方說在台灣學，課本會教買車票要付多少錢、找多少錢之類的，但在日本完全用不到，因為都用自動售票機。在台灣學會很多單字，但並不知道適合用在什麼時機。到日本多聽多講，才會磨練出敏銳度。

上級階段拓展靈活應用能力

　　上級階段的教學重點是「 應用」。在此之前的學習，只是將日語這項「工具」交給學習者。而要如何按照自己的需要，自由活用這項工具，是上級階段以後的課題。

　　此階段要學會更加接近日本人的流暢日語。不僅止於自己熟悉的領域，在任何情況都要可以用日語做對應。而在自身專業，更要能閱讀以日文書寫的專門用書，撰寫結構完整的文章。口說對話合邏輯有條理，可和他人交換彼此見解。有能力與相同領域的日本人一同聽課、討論、做研究與工作。在大學、大學院、社會生活大致上已沒有障礙。

　　所以補充教材亦會大量導入網路文章、文學書籍、戲劇電影等更多元的材料。讓學生廣泛接觸各種領域，以學習更接近現實社會、即時流行與生動的日語表現。寫作則開始練習自傳、學術論文等特定格式的應用文撰寫。

　　而報告實習也是此階段被廣泛採納的教學型態，學習者必須自力或與同學合作，按教師規定的主題，收集日文資料、採訪日本人，整理歸納後撰寫報告，製作投影片後在課堂上進行口頭報告。過程中不僅全面自由運用聽、說、讀、寫4種技能，培養具整合力的日語能力。

 

上級階段留學前輩經驗分享

鍾承道（台灣）
岡山外語學院　　在學中
留日經歷：約1年

　　我們學校主要分為要考大學的升學班，和以通過日本語能力試驗為目標的班級兩種。前者會安排一些數理、社會的應考學科，後者就完全只學習日語。學校的科目，以我們學校的狀況，初級班就是使用一本主要教科書和漢字練習，全部課程大概是由2到3位老師授課。但越往上級，各種聽說讀寫的科目都會分開，像獨立的文法課是只有高級班才有。而許多科目的授課老師也不同，所以會接觸到更多老師不同特色的教學方式。

　　出國前，我最擔心和日本人的溝通能不能順利。但實際到日本後，覺得大多數日本人都算親切。如果發現我聽不懂，他們也會換句話說，或是設法用肢體語言向我溝通。不過也許是因為我在岡山留學，不知道如果是東京之類的大都市會不會一樣。

　　我覺得日本語學校教的，就是給予基本溝通能力。但要練到可以實用，還是要到校外去跟日本人接觸，尤其我覺得打工很重要。

　　我現在在餐飲業打工，除了同事外，也要和許多客人接觸。雖然是地方都市，但我不是很擔心方言問題。一來方言只有老一輩的人在講，而且如果發覺我是外國人，大部分人就會改用標準語跟我講話。當然很多詞彙、俚語，聽多了就會了解，有機會我也會多記多學一些。……（更多精彩內容，請參閱《留日情報雜誌105期》）