日本就業不是夢
專門學校的產學合作實例封面特集

許多人考量赴日留學的動機之一，是希望藉此尋求將來能留在日本就業的機會。然而越是以求職為趨向，就越不能不知道日本留學，還有「專門學校」此一選項。而日本政府自2014年啟動「職業實踐專門課程」認定政策，將促使專門學校與產業界的結合更加緊密。專門學校的教育水準將再進化，且對於在日就業的助益亦會更加有力。

這一次的封面特集，便以「2014年12月」為起點，設定準備大學院升學的時間軸，並邀請到5位大學院的院生前輩來分享自己的經驗，進行一場紮實的紙上座談會，讓你也能從容規劃自己的大學院報考行程，順利圓留學的夢。

以實做為主的教學

硬體齊備，自然在軟體上、即課程設計與師資也有其要求。參考【圖2】，專門學校在課表規劃上，「實習」比例通常很高。以工業領域的學科為例，單純的課堂聽講約占4成到4成半；由教師規定題目，在課堂上演練或討論，則占教學時數中的2到3成；剩下的3成左右，則是教師只做最小限度監督，在一定的自由下，利用學校的設備做練習、實驗，製作學期作品。越是需要練習、實驗、製作作品的學科，實習所占的教學時數就越高，例如音樂、美容、設計學科的實習時數占了一半以上，口譯‧ 嚮導學科的實習時數甚至超過7成。即使是偏重課堂聽講為主的商務、外語學科，也都還有1成以上的實習課。

產學合作掌握業界脈動

但專門學校之所以能夠掌握業界的最新脈動，了解要如何調整、更新教學內容，添購設備與器材，聘請專業人員來校講課，所憑藉的，就是專門學校教育的另一特色──「產學合作」。參考【圖4】，有7成以上的專門學校都與相關領域的校外企業、團體有合作關係。其合作的形式，從徵詢產業界建議來規劃課程課表，到提供校外實習、研修的場所，到派遣客座教員，到提供就業機會等。直接與校外企業團體共同的產學合作，不但無限擴充了教學的可能性，也能讓學生於在學期間，就直接與產業界接軌。

即使日本高等教育在傳統上，就分為學術的大學與職技的專門學校，不可諱言因為日本的學生、家長，也難免有優先選擇大學，較不重視職技教育的傾向。因此日本政府為了振興職技教育，再次確立其必要性，首重的就是推動職技教育品質的再提高。文部科學省決議從2014年度4月開始實施新制度：「職業實踐專門課程」，其中最顯著的特徵，就是強調讓專門學校教育在「產學合作」教學模式上再行特化。

「職業實踐專門課程」
促使教育與產業界緊密結合

過去專門學校教育課程的認可，是由日本各都道府縣知事認定，也就是只受到地方政府的監督。與受到文部科學省（中央政府）認可的大學或短大相較起來，在相關政策的關注與受惠面上確實有一段差距。但為了更加提昇專門學校的教育品質，達到培育具備確實專業知識、技術的即戰力人才，在文部科學省決議下推動「職業實踐專門課程」，也就是受到認定的專門學校課程，等於也得到日本中央政府的背書。

具體來說，也就是為了能進行實踐性知識、技能教學，教師資格、教師組織、教育內容、教育方法等，都要在一定的程度上，與校外的企業、團體，進行更緊密的結合。為了能將最新知識、技術反映在教學內容，須請企業等相關人士參加該校的「教育課程編成委員會」，並對教學內容提供意見，參與課表編排且定期開會更新。而企業資源不僅只提供給學生，亦須協助開設讓教師參加的研修課程，共同提昇教師對於最新相關知識的了解，與時俱進強化在實務方面的專業度與技術力。以及在教學方面的授課技巧與對學生的指導能力，也可藉此得以增長。

但產學合作並非單方面讓企業方付出，企業也可依此請學校提出企劃案、協助開發商品等。而學校評鑑也必須邀請企業方參與，且須按照一定的格式，在學校網站上公開課程表等學校資訊。企業方自然會依此判斷該校是否為「值得繼續保持合作關係的對象」。因此校方也會受到壓力，將更積極提升教學與學生的程度水準。受到「職業實踐專門課程」認定，未來能夠得到來自日本政府的資訊或資金的挹注，形成對提高教學品質的良性循環，因此已廣泛受到專門學校界的關注。可以想見，這新啟動的制度，將為專門學校的專業教育帶來更多值得令人期待的改變。

合作企劃在學期間就能理解職場運作

與學生學習有直接相關的產學合作有一種「合作企劃」方式，參與的學生將從頭到尾參加一件工作的建立與完成，過程中也常要與其他同學、企業的工作人員做合作與溝通。下文將列舉4組「合作企劃」的案例，可了解專門學校輔導學生參與活動的過程、企業的要求、校方的期待與學生的收穫感想。

CASE.1
棒球大會×通譯學科

• ◎企業‧團體：世界少年野球推進財團
• ◎合作學校：關西外語專門學校
• ◎活動期間：2014年7月30日∼8月7日

第24屆「世界少年棒球大會」於日本愛媛縣松山市開辦，共有來自15個國家、125名熱愛棒球的少年少女參加。為了讓這項運動交流盛事能順利進行，尤其參加者多為不黯其他國家語言的兒童，居中的口譯工作就顯得更為重要。

由於關西外語專門學校一直熱心實施「口譯志工」活動，其表現受到棒球運動界的肯定，因此受到世界少年棒球大會主辦單位的合作邀請。有意擔任口譯志工的學生，必須在校內先取得兩位教師的推薦，再經過教務擔當的面試。參與的學生與教師，在棒球大會9天8夜的期間與各國小球員一同生活。一面要將日本小朋友的談話口譯為英語，一面又要幫西班牙、中國等地小朋友的說話譯為英語或日語。

透過這樣的活動，校方首先期待能提升學生的口譯技能（同步／交替口譯、速記、耳語口譯等）。口譯須同時講求速度與正確性，是一種非常困難的專業技能。但通過現場實務，可獲得相當的鍛鍊。

CASE.2
設計商品×服裝設計學科

• ◎企業‧團體：株式會社NOWHERE（A BATHING APE®）
• ◎合作學校：文化服裝學院
• ◎活動期間：2014年11月∼2015年3月

APE®」創辦人NIGO原本就是該校校友，企業方本著回饋教育界、提攜後進，也期待借重年輕人的創意。而學生的設計得以商品化，且在店頭陳列販售。亦可透過參與整個商品開發的過程，而了解在產業界中一件時尚商品的製作、販售流程是如何推動與進行。

參加者必須在限定款式的純白短袖T恤上，利用該品牌的「APE HEAD」logo做自由發揮。經由該品牌設計師與特別參加的時尚雜誌編輯做評審，選出可獲得商品化殊榮的最後優勝者。活動網站上已公開通過中間審查的數件設計作品，其中不乏有海外留學生的精心力作。（http://www.bape.com/bunka2014/）

設計領域雖然重視自由、欣賞創意，但學生在畢業後出社會，其設計發想，仍必須考量現實中消費者的期待與喜好。而且在求職階段，若學生於求學階段就有得獎、甚至作品商品化的實績表現，對徵才者而言也是很搶眼的評估條件。若有機會參與如同本回企劃的商品化徵選、實做，就可以體驗到許多在一般課堂上所得不到的寶貴經驗。

CASE.3
電玩設計競賽×電玩學科

• ◎企業‧團體：福岡電玩產業振興協會
• ◎參加學校：日本電子專門學校
• ◎活動期間：2014年10月∼2015年1月

由九州福岡市當地民間電玩公司、教育界、市政府三方合作的「福岡遊戲制作競賽」，其徵選對象限於學生及一般業餘人士，已逐漸受到日本全國注目。

日本電子專門學校是第一次參加本競賽。因為學生作品長期皆在東京電玩展出展，得到業界的高度評價。以此為契機，該校與福岡當地的電玩公司有所聯絡與配合。在學生有機會接受來自這些電玩公司的指導，同時電玩公司也鼓勵該校參加此競賽。

在參與校外競賽方面，教師則會建議學生，如何將作品調整得更加完善，但主要是做大方向並非細節的指揮。因為參賽是以學生小組形式來運作，教師還要管理學生的工作行程表，給予協調，讓同學們能共充分合作面對挑戰。該校在學期間能參加校外競賽的機會非常多，可感受到學生在活動後有了180度改變。強化自信，增加學習或創作意願等，都收到了正面成效。其中也曾讓企業方引起對學生的興趣，可說是通往就業的捷徑。

CASE.4
商場展示×設計學科

• ◎企業‧團體：株式會社華歌爾
• ◎合作學校：京都藝術設計專門學校
• ◎活動期間：2014年6月

專案內容是讓視覺設計課程中選修「商務提案」的2年級學生，在髙島屋百貨京都店的女性內衣賣場，為中央展示櫥窗設計製作新的擺設裝飾。學生先各自或分組提出設計企劃書，並分別在華歌爾公司的業務負責人面前進行簡報。經過華歌爾與髙島屋的討論與審核後，選出最佳的設計企劃並實際執行。百貨公司營業時間結束後，在店方的專業陳設設計師帶領下，參與設計投稿的學生，也做為助理協助製作擺設，在實做中接受設計師的指導。

讓學生體驗從提出企劃到製作完成，一連串與現實工作相仿的階段，將會從中學習到在社會職場中活動的型態。視覺設計的課堂教學，難免比較偏重電腦繪圖等平面作業。但一件設計作品，並不是在書桌上、在白紙上被畫出來就結束了，還要能將設計圖具現化、立體化。因此以校方立場，非常希望學生能有機會瞭解將設計化為實物、從企劃變為商品的過程。……（更多精彩內容，請參閱《留日情報雜誌95期》）